DROGA EN LA ESCUELA ¿QUÉ HACER?

La presencia de drogas en las escuelas y en el barrio donde se ubica la escuela,  según las noticias relevadas en la ciudad de Córdoba,  pone en evidencia que los   adultos, aunque preocupados,  no siempre sabemos cómo enfrentar la situación.

Sin clases en una escuela por tiroteos, que padres y maestros vinculan con la presencia de drogas en el vecindario;  sin embargo el ministro de Educación opina que es una equivocación suspender las clases  Grahovac: Fue un error no dar clases.

"Me pidieron que grabara un video sobre cómo se drogan en el curso" afirma un alumno, los directivos niegan semejante pedido. El alumno es golpeado "Ningún profe hacía nada", dijo el chico golpeado en Córdoba y una mamá agrede al chico golpeado por sus compañeros (http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/imputan-madre-alumno-agredir-al-chico-golpeado), la policía pone custodia a la familia.
(http://www.lavoz.com.ar/ciudadanos/disponen-custodia-para-familia-joven-agredido)

Docentes, vecinos, la Policía, el Ministerio de Educación   argumentan  y toman decisiones para enfrentar la situación. Quizás lo más importante  ha sido  la divulgación de un Protocolo actualizado  para docentes y directivos, que orienta sobre cómo actuar cuando se   detecta droga en las escuelas y para evitar más conflictos.

LA Guía de Intervención Escolar 2013  en situación de consumo o presencia de drogas puede  conseguirse aquí: 

http://multimedia.cba.gov.ar/web/prensa/Guia_de_Intervencion_Escolar2013.pdf

"BULLYING" O ACOSO MORAL

De las noticias del mes de mayo resaltamos lo referido al acoso escolar, hostigamiento o “bullying”. En el suplemento salud del diario local (http://www.lavoz.com.ar/edicion_digital) se plantean  Preguntas y respuestas sobre "bullying"  ¿Qué es el bullying? ¿Cuáles son las características principales? ¿Cuáles son los tipos de bullying más frecuentes? ¿Quiénes son los protagonistas?

El acoso moral, se describe como un fenómeno mundial (El acoso escolar preocupa al mundo ) que se ha visto impulsado también por el desarrollo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, a punto tal que se habla de cyberbullying o cyberacoso.

Artículos que refieren a esto

Uso seguro de Internet y ciudadanía digital responsable

Seguridad en las Redes Sociales

Ciberbullying, acoso en la pantalla

Ciberbullying. Guía rápida

En junio  de 2013 se aprueba en la legislatura de la Provincia de Córdoba (Argentina) la  ley  10151 Contra el acoso y la violencia escolar (bullying)  Aprobaron ley anti-bullying en Córdoba-

 Ley 10151 - Contra el acoso y la violencia escolar (bullying),  en el artículo 1 plantea que deben incorporarse a los diseños curriculares  “de los niveles primario y secundario del Sistema Educativo Provincial, en los espacios “Identidad y Convivencia” y “Ciudadanía y Participación”, la enseñanza de la problemática relacionada con el acoso y la violencia entre los escolares, práctica conocida como “Bullying”.”

En lo particular me llama la atención, este aporte jurídico, que se plantea como novedoso,  cuando revisando el diseño curricular, ya está incluida la temática. Aunque no con el nombre específico se explicitado en el eje referido a  CONSTRUCCIÓN DE IDENTIDADES.

• Reconocimiento de que nuestros modos de sentir y pensar se modifican en la trayectoria biográfica a partir de diferentes situaciones, relaciones y contextos.
• Reconocimiento de aspectos (prácticas, usos, costumbres) comunes y diversos en las identidades personales, grupales y comunitarias
• Conocimiento creciente de sí mismo y de los otros a partir de la expresión y comunicación de sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa.
• Identificación y análisis de situaciones de maltrato, actitudes prejuiciosas o discriminatorias en situaciones en las que los niños y preadolescentes participan u observan.
• Comprensión de la vida grupal como fuente de identidades y espacio de reconocimiento de sí mismo y de los otros
• Reconocimiento de las influencias consumistas en el discurso publicitario, como modo de intervención en las identidades infantiles.
• Aproximación crítica a diferentes formas identitarias y culturas juveniles, entre otras formas grupales.
• Reconocimiento de la perspectiva de género en la construcción de identidades a través de la historia y en la actualidad, tomando conciencia de las miradas estereotipadas, reflexionando acerca de las situaciones de igualdad o de falta de equidad de trato y de oportunidades.

Consultar  Diseño Curricular de la Educación Primaria . Área CIUDADANÍA Y PARTICIPACIÓN pp-221

http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/publicaciones/EducacionPrimaria/DCJ_PRIMARIO%2023%20de%20noviembre.pdf