ETICA DOCENTE

miércoles, 30 de septiembre de 2015

PARA ENSEÑAR LA HISTORIA RECIENTE




En el aniversario de la Noche de los Lápices, las autoridades de la escuela fingieron que habían derrocado al Gobierno Nacional.


o y explicaron que lo hicieron para generar "consciencia" entre sus compañeros, al cumplirse 39 años de la Noche de los Lápices, cuando fueron secuestrados por la dictadura militar varios estudiantes secundarios platenses.

¿CÓMO ENSEÑAR LA HISTORIA RECIENTE? ¿CUALQUIER ESTRATEGIA ES VÁLIDA?




Una propuesta para la enseñanza de la Historia Reciente

Autor: Victor SALTO
De este texto resaltamos algunos párrafos para pensar lo metodológico
Enseñar Historia Reciente para contribuira la problematización/conceptualización en la formación escolar
Enseñar contenidos de nuestra historia reciente encuentra un anclaje interesante en aquellas propuestas didácticas fundamentadas en la problematización-conceptualización (Lerner D.; 1996; Siede I.; 2007a, 2007b). En estas, se propone la enseñanza a partir de situaciones que dan cuenta de prácticas y concepciones de la vida social cotidiana y –en este caso en particular- afectada por la coetaneidad de los problemas de nuestra historia reciente.
Esta estructura, propone la enseñanza de situaciones problemas a partir de las cuales no se pretende un saber teórico que luego tenga aplicaciones prácticas sino un saber construido desde el análisis de las prácticas (propias o ajenas) que reconstruye en parte enfoques teóricos de las disciplinas de referencia a partir de problemas y preguntas que le dieron origen (Siede; 2007 b; 232).
Se problematiza a partir de una situación, caso o idea básica. (…) La problematización ha sido alcanzada si estudiantes y docente logran compartir el problema planteado confrontándolo colectivamente con la información y las categorías de análisis a partir de las cuales hacerlo aprehensible.
En cuanto a la conceptualización, se trata de definir las categorías explicativas que proponemos para “resolver” las preguntas o problemas planteados inicialmente.
Sostiene Delia Lerner que Enseñar es alentar la formulación de conceptualizaciones necesarias para el progreso en el dominio del objeto de conocimiento, es propiciar redefiniciones sucesivas hasta alcanzar un conocimiento próximo al saber socialmente establecido. Enseñar es – finalmente – promover que los niños se planteen nuevos problemas que no se hubieran planteado fuera de la escuela (Lerner D.; 1992; 13).

TE INVITAMOS A NAVEGAR EL MURAL DEL BICENTENARIO



miércoles, 16 de septiembre de 2015

PARTICIPAR EN LOS CENTROS DE ESTUDIANTES




A  39 años de la “Noche de los lápices”  proponemos reflexionar  sobre la importancia de la participación juvenil en la construcción de una ciudadanía activa.


 Recordamos la sanción de la Ley de Centros de Estudiantes,Ley N° 26.877, que reconoce el derechos de las y los estudiantes a organizarse. La ley tiene por objeto fortalecer una dinámica donde todas las voces sean escuchadas, donde todas las voces tengan representación. En definitiva, si los Centros de estudiantes son un derecho, como tal hay que hacerlo valer.





Dice La ley referida:

ARTICULO 5° — Participarán del centro de estudiantes todos aquellos que acrediten ser  estudiantes de la institución educativa, sin otro tipo de requisito.

 Para pensar


La participación hace referencia al

“conjunto de actos y actitudes que sirven para influir de manera más o menos directa y más o menos legal en las decisiones, en el sistema político o en cada una de las organizaciones políticas, así como en su selección para conservar y modificar la estructura (y por lo tanto) los valores del sistema de intereses dominante”.

Serrano, J y Sampere, D. (1999). La participación Juvenil en España. Barcelona Fundación Ferrer i Guardia


Pensar la escuela en términos participativos es dar un paso hacia su democratización introducir cuestiones de interés de los jóvenes, habilitar un espacio de escucha y de imaginación que introduzca lo político y los atributos de la ciudadanía en los procesos de formación. La escuela ofrece innumerables  oportunidades para la enseñanza y el aprendizaje de la ciudadanía, poniendo a  disposición de los estudiantes oportunidades, prácticas y conocimientos
Gobierno de Córdoba, Ministerio de Educación (2011). Encuadre General de la Educación Secundaria 2011-2015. Córdoba, Argentina.

Bibliografía recomendada para trabajar la participación y la formación ciudadana.